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芦花荡练习题及答案-初中语文《芦花荡》教案

日期:2020-04-10点击:

芦花荡练习题及答案

  导语:大家是不是在找关于芦花荡的练习题呢?以下是小编为大家分享的芦花荡练习题及答案,欢迎借鉴!

  芦花荡

  【基础练习】

  1.给下面加点的字注音。

  苇塘(    )  撒网(    )  悠闲(    )   疟子(    )

  寒噤(    )  仄歪(    )  飒飒(    )   泅水(    )

  2.指出下列句中的错别字并改正。

  ⑴.人们的眼再尖厉一些,就可以看见有一只小船从苇塘里掌出来。       (        )

  ⑵.老头子的身体往上窜了一窜,随着,那小船很利害地仄歪了一下。     (        )

  ⑶.老头子站起来,拾起蒿。撑了一下。那小船转弯末角钻人了苇塘的深处。 (        )

  ⑷.鬼子们拍打着水追过去,老头子张惶失措,船却走不动。             (        )

  3.仿写下列句子

  例1.弯弯下垂的月亮,浮在水一样的天

  例2.第二天,中午的时候,非常闷热。一轮红日当天,水面上浮着一层烟气。

  例3:月明风清的夜晚,人们的眼再尖利一些,就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来,在淀里,像一片苇叶,奔着东南去了。

  【综合练习】

  阅读下面选文,然后回答问题。

  夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。

  敌人监视着苇塘。他们提防有人给苇塘里的人送来柴米,也提防里面的队伍会跑了出去。我们的队伍还没有退却的意思。可是假如是月明风清的夜晚,人们的眼再尖利一些,就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来,在淀里,像一片苇叶,奔着东南去了。半夜以后,小船又飘回来,船舱里装满了柴米油盐,有时还带来一两个从远方赶来的干部。

  撑船的是一个将近六十岁的老头子,船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤,站在船尾巴上,手里拿着一根竹篙。

  老头子浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛,除非是在白洋淀上。

  老头子每天夜里在水淀出入,他的工作范围广得很:里外交通,运输粮草,护送干部;而且不带一枝枪。他对苇塘里的负责同志说:你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险。

  老头子过于自信和自尊。每天夜里,在敌人紧紧封锁的水面上,就像一个没事人,他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船,编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。

  因为他,敌人的愿望就没有达到。每到傍晚,苇塘里的歌声还是那么响,不像是饿肚子的人们唱的;稻米和肥鱼的香味,还是从苇塘里飘出来。敌人发了愁。

  1.你知道以上选文出自哪篇文章吗?作者是谁?这个故事发生在什么时候?

  2.选文第一自然段运用了什么样的描写方法?表达了作者怎样的思想感情?

  3.你怎样理解第一段中“苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上”这句话?

  4.敌人严密监视着苇塘,然而“每到傍晚,苇塘里的歌声还是那么响”,这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗?

  5.请举例说明选文中运用了什么样的人物描写方法?

  6.选文中有一句话概括了老头子的性格特点,请找出来。

  7.请试着分析选文写作上的特色。  (说出一点即可)

  【拓展练习】

  一.阅读:

  人生一课

  一次,我为培训中心代课,只来了四个学生,我认认真真地上了两个半小时。回家天黑路滑,跌了一身泥。事后,有个朋友好心地劝我:干嘛要这样认真,出两个思考题糊弄一下不就行了?我说:“我不能辜负那四位顶着风雨来上课的学生。”他似乎不理解。其实,我还有段心事没有说出来。

  在我上大学二年级的时候,一个周末下午,有堂选修辅导课。教师是从另一所大学请来的。当时开学不久,再加上是周末,学校组织了好几个活动,班里的同学都忙得不亦乐乎,谁也没心思去上什么课了。我正准备参加一场年级足球赛,成天忙着在球场上训练,当然也不准备去听课,尤其是这种辅导课。

  跑到球场,才发现没带足球鞋,只好又转身回教室。我一头冲进教室,脚步却不由自主  地停住了:教室里空空荡荡,只有一位埋头擦汗的白发老人坐在前排。我不觉一愣,才想起  今天下午有课。不知为什么,心里有些紧张,便把脚步放轻放慢向座位走去。“来上课的?”

  一个沉着的声音在教室前排响起,我感到有一种深邃的目光在望着自己。我没敢吭声,坐在座位上套好足球鞋,就在我刚想站起来的时候,他突然转过身来,一字一句地对我说:“一个人的课也要上,不能辜负你。”

  这句话如同一枚钉子,把我钉在凳子上。他走上讲台,背影有些苍老,但脚步却很坚定。我看见他打开厚厚的一叠教案,然后转身,一丝不苟地写下一行板书。他的声音依然沉着,而且洪亮,空空荡荡的教室里响起一种震撼人心的回声。我悄悄地把那双足球鞋脱了,又悄悄地拿出课本,仔细地放好,用一种近乎虔诚的心情去捕捉老师的每一句话,每一个动作……

  后来有很多球场上的同学都回来了,和我一样,端坐在课桌前,听这白发的老人给我们上课。事后我才知道,他们在操场上等我,老不见人,便来找我,却在窗外看到教室里的情景,你看看我,我看看你,都从后门悄悄溜进了教室。这堂课过得真快,我真希望时间能过得慢点,好让更多的同学来听他的课,好像只有这样才不辜负他的一片心。下课了,他拍拍身上的粉笔灰,向我点了点头,夹起讲义走出教室,望着他的白发和微驼的背,我的眼睛有点湿。

  以后,我没有再遇到这位教师,可他说的那句话却深深地铭记在我的心里。真的,不论遇到什么困难和挫折,我们都不应该辜负别人的信任和尊重,也许只有这样,真诚地对待生活,回首往事时,我们才不会有什么愧疚和遗憾。

  1.第1段末句所说的“心事”指的什么事?请用概括的语言表达。这句话在文中所起的作用是什么?

  答:(1)心事指:

  (2)作用是:

  2.“我”不准备去听课的理由有哪些?

  答:

  3.找出文中一个生动传神的比喻句,并说说它的好处。

  答:(1)比喻句:

  (2)好处:

  4.“以后,我没有再遇到这位教师,可他说的那句话却深深铭记在我的心里。”一句中,“那句话”指的是:

  5.作者从哪些方面来刻画这位老教师形象的,试各举一例。

  答:

  6.文章题目为“人生一课”,可文中并未记叙老师讲课的内容,那么你是怎样理解这“人生一课”的?请谈谈你的看法。

  答:

  二、作文

  友善,是一个人更好地融人社会的前提:爱群、利群、乐群,是社会风气良好的重要标志,是中华民族的传统美德之一。友善是心平气和地与别人探讨问题,友善是在别人遇到困难时你伸出的一只手,友善是对陌生人的一个微笑,友善是“希望工程”、是“送温暖”活动……友善,意味着关爱他人,不苛求于人,不强加于人,进而有助于人,它表明一个人胸怀的宽广,体现一个人精神境界的纯净高尚。友善是光明与和平的使者!

  请以“友善”为话题,写一篇600字左右的文章,自拟题目,文体不限。

  要求:

  (1)书写工整,卷面整洁;

  (2)文中不得出现所在学校的名称和人物的真实姓名。

  参考答案

  【基础练习】

  1.wěi  sǎ  yōu  nuè  jì  zè   sà   qiǘ

  2. ⑴.厉-利  掌-撑     ⑵.利-厉

  ⑶.蒿-篙    ⑷.惶-皇

  3.略,只要言之成理即可

  【综合练习】

  1.芦花荡  孙犁  抗日战争

  2.环境描写  表过了作者爱憎分明的感情

  3.这句话把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托出来了,充满了意志和力量。

  4.可以由歌声想象战土的情绪,想象到战士和部队的各方面。例如,有老英雄不断送来的柴米油盐,保障有力,给养充足,战士们身强力壮,信心充足,傍晚休息时,战士们放声歌唱,歌声是对敌人的沉重打击。(第二问略)

  5.外貌描写,例如老头子浑身没有多少肉……

  眼睛却特别明亮。

  6.老头子过于自信和自尊。

  7.富于特色的人物描写和环境描写,例如第1自然段中的“夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘……”突出了当时环境的险恶。后几段的人物描写,使老头子(老英雄)的形象鲜明,富有神奇色彩。

  【拓展练习】

  一.1.一位老教师为“我”一个人上课的事。作用:引起下文的叙述

  2.(1)周末下午  (2)选修辅导课  (3)教师是从外面请的  (4)当时学校活动多  (5)忙着练足球

  3.这句话如同一枚钉子,把我钉在了凳子上    好处:将当时老师的话带给自己心灵的震撼生动形象地表现出来了。

  4.“一个人的课也要上,不能辜负你。”

  5.肖像描写  语言描写  动作描写(例句略)

  6.文章虽然未提到上课的内容,但老师那严肃认真的工作态度、不辜负别人信任的高度责任感、真诚对待生活的高尚师德,像蜡烛照亮了学生的心灵深处,给人以人生的启迪。(意思接近即可)

  二.(略)

初中语文《芦花荡》教案

  【实用教案

  〖创意说明

  本设计着眼学生的学习和发展,在尊重学生情感体验的基础上,充分激发学生的主动意识和探究欲望,由粗到精,由整体到局部,从人物形象到故事情节到艺术手法进行感知、感受、感悟,让学法在感受中明确,让语文素养在感悟中形成,让思维品质在探究中提升。

  〖教学步骤

  观看《铁道游击队》导入:

  在富饶的齐鲁大地上,在长长的铁路沿线,游击队员们以非凡的智慧和勇气打击了敌人,收获了胜利。在辽阔的冀中平原,在美丽的白洋淀,抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物,大家想认识他们吗?让我们──

  一、走进芦花荡

  1、听配乐朗读,初步感受芦花荡,将感受用“这是一片_____”的芦花荡说出来。

  2、将《芦花荡》中写景物的句子找出来,并展开想象,感受美景。

  二、感受人和事情

  1、粗略感知:

  美丽的芦花荡里生活着哪些人?发生了哪些事?表现了作者什么样的情感?请自由细读文章,将自己对人事情的感受说出来。

  人物:一个具有传奇色彩的英雄老头;一对可爱而勇敢的姐妹;一群愚蠢的鬼子兵。

  事件:一次惊心动魄的护送;一场酣畅淋漓的复仇。

  情感:一份深沉的爱国情;一份屈辱的亡国痛。

  2、重点探究:

  ⑴ 用“老头的英雄性格表现在__________”说话,重点探究人物的性格内涵。

  可以有如下结论:

  老头的英雄性格表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上;

  老头的英雄性格表现在他具有爱憎分明的强烈感情上;

  老头的英雄性格表现在他过于自信自尊上;

  老头的英雄性格表现在他智勇双全的行为上。

  ⑵ 用“护送的惊心动魄表现在_____________”“复仇的酣畅淋漓表现在__________”的句式说话,重点探究事件发生的过程与意义。

  可以有如下结论:

  护送的惊心动魄表现在路途的危险上;

  护送的惊心动魄表现在交通工具的简陋上;

  护送的惊心动魄表现在敌军密集的火力上;

  护送的惊心动魄表现在敌我势力的悬殊上;

  复仇的酣畅淋漓表现在老头设下的圈套上;

  复仇的酣畅淋漓表现在敌人的愚蠢上钩上;

  复仇的酣畅淋漓表现在老头痛打敌人上。

  ⑶ 依照上面的格式,用“深沉的爱国情表现在________”“屈辱的亡国痛表现在________”的句式发现说话。

  三、探究诗性美

  《芦花荡》是孙犁“诗体小说”的代表作之一,读之有一种如诗如画的感觉,下面我们来探究一下文章的“诗性美”。

  讨论交流,明确:

  1、轻缓的节奏:

  孙犁的小说一般不具有紧张曲折的故事情节,他着力展示的是人情美,而不力图以情节取胜。《芦花荡》就是这样,讲的是一位老人护送两个小女“战士”,又为她们负伤报仇的故事,全文几乎没有明显的情节高潮,一切都在柔美的芦花荡里缓缓的进行,就像那脉脉的流水一样。

  2、白描的手法:

  写人不以外形为主,而是注重神似。往往抓住事物的传神之处,突出重点,通过简洁的,最有特征性的语言和行动描写,点出人物的神韵,展现他们的精神世界。本文在刻画主人公──协助我军的“老头子”就体现出了这点。他“只穿一条蓝色的破旧短裤,站在船尾巴上,手里拿着一根竹篙”,像是“老了的鱼鹰”,这是形貌的描写。紧接着以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”点出老人矍铄干练的内在气质。在战斗中,又以“觉得自己的手脚顿时失去了力量”,“叹了一口气”,“像连珠箭”,“射穿了老头子的心”等几处心理描写,展现了老人的自尊。而人物的几句精简的语言描写,如“等明天我叫他们十个人流血’’和“等到明天,你们看吧”,就把老人的自信自强、爱憎分明的性格表现得生动而深刻。着墨不多却直指人物的灵魂精神,却反映人物的人性美和灵魂美。

  3、诗意的意境:

  作者追求作品中诗的情调,诗的感情。本文中的景物描写,就充分体现了这一点。如“月明风清”、“一片苇叶”、“稻米和肥鱼的香味”“飒飒的风响”等情境和语言的选择,就连写战斗,也不忘那“莲蓬的清香”等美的意象的选择。景物的描写是为展现情感的,即古人所说的“一切景语皆情语”,从而使作品的情与景都饱含着诗意,展现出作者对美好的事物和光明的人生、以及优雅的人情的向往和追求,对罪恶、丑陋、陈旧和黯淡的事物的厌弃。

  4、清新的语言:

  本文语言的特色是凝炼、含蓄、优美、生动、富于色彩美和音响效果。课文的第一段,写苇塘、星光和水鸟,都是那么的轻婉柔美,把读者带到一个清新的语境中。“悠悠”“弯弯”“飒飒”“溜溜”等叠音词的运用,给人以轻缓的节奏美感。“风清月明”“清爽”“悠闲”“丝绒”“清香”等词语也给人以舒适、光亮的情感体验,使文章清丽自然,含蓄隽永,柔婉秀美,富于抒情性。

  【备选创意】

  〖创意说明

  让学生自主阅读、自由选择、自由活动,给文章配乐、配图、配画外音、配诗,培养学生的审美情趣和创造性阅读的能力。

  〖教学步骤

  一、沸扬扬读,整体感知

  二、配乐朗读

  教师出示《春江花月夜》《平湖秋月》《高山流水》《鱼舟唱晚》《十面埋伏》等经典国乐,要求根据文字与内容选择朗读时的背景音乐。

  明确:读文中景物描写时宜选配《平湖秋月》,而朗读“老头抓鬼子”的内容宜配《十面埋伏》。

  三、使用学生选择的背景音乐,指名朗读1~8段

  要求给这段内容配一幅插图。

  明确:可以是美丽的芦花荡为背景,一个干瘦的老头在荷花淀里撑着船。

  四、分组读老头护送女孩子挂花的内容(9~54段)

  想象老头没完成任务时的心理活动,给老头和二曼配上独白式的话外音。

  活动设计一:

  一学生读课文:一声一声像连珠箭,射穿老头子的心。

  一学生配画外音:多可爱的两个孩子,都怪我,怎么这次就不小心点呢?该怎么向部队交代呢?平日可是在大家面前夸过海口的,这张老脸往哪搁去?

  活动设计二:

  一学生读课文:在那苇塘的边缘,芦花下面,有一个女孩子,她用密密的苇叶遮掩着身子,看着这场英雄的行为。

  一学生配画外音:这位老同志昨天说的活可不是放空炮,别看他这么大年纪,真是老英雄呢!你看他,面对十几个鬼子,毫不畏惧。想不到他足智多谋,原来把一大捆莲蓬放在船头,自己有滋有味剥着莲蓬吃,是在引诱鬼子。他驾船的本领神了,好像牵着鬼子的鼻子在转。鬼子在水里转来转去怎么会不敢动弹了呢?怎么一股一股血水冒上来呢?老同志还没动手,鬼子怎么就流血了呢?定然是水下设了什么机关,他真有点子。原来他真有他的本事,不用枪,一个人就能对付十几个鬼子,叫鬼子只有挨打的份,没有还手的力。老英雄砸得好,狠狠砸!叫他们头破血流。大菱的仇算是报了,回去告诉大菱,让她知道这英雄的故事,让她早日养好伤,向老英雄学习,打败日本鬼子。

  五、师范读老头抓敌的部分(55~63)

  感受作者字里行间对老头的情感,以“老头的形象”为主题,给前面的插图提上一首诗。

《芦花荡》教案设计范文

  篇一:《芦花荡》教学设计

  学习目标

  1、 学习抓住人物性格特征进行描写的写法并体会景物描写的作用

  2、 感受老头子的爱国主义精神,领会文章讴歌抗日军民的战斗精神

  教学重点

  抓住人物特征进行描写

  体会富有特色的景物描写

  教学方法

  有感情的朗读,在读中体会人物的思想感情。范读和自由朗读结合

  流程图

  ① 芦 花 荡

  孙犁(散文家、小说家)

  ② 学习目标

  1学习抓住人物性格特征进行描写的写法并体会景物描写的作用

  2感受老头子的爱国主义精神,领会文章讴歌抗日军民的战斗精神

  ③ 你认为老头子是一个怎样的人?

  ④ 复述课文内容,请加上自己的语气

  讲解链接

  ① 板书课题,简介作者

  孙犁,现代小说家、散文家。他在解放初期最重要的作品是《白洋淀纪事》,主要反映抗日战争、解放战争和解放初期,冀中平原和冀西山区的人民在共产党的领导下,进行战争、土地革命和劳动生产的生活情形。其中,《荷花淀》已成广泛流传的名篇,成了荷花淀派的代表作。

  ② 板书学习目标,放录音,约25分钟,边听录音边划出文中的景物描写

  a夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴深黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠的往上钻,目标好像就是天空。

  b月明风清的夜晚,人们的眼在尖利些,就可以看见有一只小船从芦苇里撑出来,在淀里,象一片苇叶,奔着东南去了。

  c弯弯下垂的月亮,浮在水一样的天上。

  D月亮落了,半夜以后的苇塘有些飒飒的风响。

  E第二天中午的时候非常闷热。一轮红日当空,水面上浮着一层烟气。

  F水淀里没有一个人影,只有一团白绸子一样的水鸟,也躲开鬼子往北飞去,落到大荷叶下面乘凉去了。

  G在那里,鲜嫩的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘洒。

  ③ 在听完录音,了解文章内容的基础上,让学生用自己的话说出对老头子这个人的认识,大概找4个同学来说,可能会有同学复述课文,不能用自己的话表达,应尽量引导学生用自己的话说,锻炼口头表达能力。

  ④ 复述课文就是在找出记叙六要素的基础上,按故事发生、发展的脉络把故事说一遍,应明确告诉学生找出六要素。六要素:抗日战争时期、白洋淀、老头子、老头子护送两个女孩进入芦苇荡,其中一个受了伤,老头子单枪匹马的找敌人报仇。

  篇二:《芦花荡》教学设计

  学习目标

  1学习抓住人物性格特征进行描写的写法并体会景物描写的作用

  2感受老头子的爱国主义精神,领会文章讴歌抗日军民的战斗精神

  教学重点

  抓住人物特征进行描写

  体会富有特色的景物描写

  流程图

  ①芦 花 荡

  孙犁

  ②发生

  ③发展

  ④高潮

  ⑤语言 抗日的热情

  ⑥动作 爱憎分明

  ⑦心理 自信和自尊

  ⑧外貌 智勇双全

  ⑩技法

  a反差对比

  b反衬

  c引发联想,让读者顿悟

  讲解链接

  ① 板书课题,回顾课文内容

  在上节可的基础上,分析故事情节,找出故事的发生、发展、高潮,理顺文章脉络。

  ② 在交代了老头子的身份和业绩后,课文写出了本故事的发生:老头子载两个女孩回芦花荡。

  ③ 在经过敌人封锁线的时候,大女孩负伤,老头子的自尊受到挫伤

  ④ 为给女孩报仇,老头子智斗鬼子。

  ⑤ 分小组,学生找出课文中老头子的语言,体会人物性格。

  你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐。(抗日的热情)

  不怕,洗一洗吧 (自信和自尊)

  丢人现眼,没脸见人。(自信和自尊)

  等明天我叫他们十个人流血。等到明天你们看吧(爱憎分明)

  ⑥ 找到老头子的动作,然后请几个同学表演,在表演中体会老头子的性格

  ⑦ 心理描写重点突出老头子自尊自信和受到挫伤后的心理反差。

  ⑧ 浑身没有多少肉,干瘦的像老了的鱼鹰。关于老头子的外貌,重点突出他的老来,这样的年纪,本该安享晚年,可他却战斗在抗日的第一线,表现出极大的爱国热情,体现了他的英雄性格。

  ⑨ 引导学生联想所学知识,进而感受到民族解放大业还有千千万万个象老头子这样的中国人。

  ⑩ 环境恶劣,老头子业绩非凡,形成反差;女孩怀疑,认为老头子说大话,后来亲见敌人血溅白洋淀;老头子迷惑敌人,作者迷惑了读者,最后恍然大悟。

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