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《傅雷家书两则》教学设计及课后反思-  【学习者分析】

日期:2020-04-10点击:

《傅雷家书两则》教学设计及课后反思

  【内容简介】

  1、本节课的主题:

  本文所选的两封信,如果我们只是单纯的把她看成是一位父亲对儿子的舐犊之情的话,那就过于简单了。表现父亲对儿子爱的文章有很多,比本文写的感人的也不在少数,如果只是简单的让学生感受父母对自己的爱,我想这是仅仅不够的。文章中随处可见的父亲对儿子的尊重,向儿子表达自己意见的方法,潜移默化的为人方式,这些是不同于以往我们见到或读到的,她体现了一种更适合现在社会家庭成员之间相处的方式,而这种方式同样适应于家庭成员以外的人的相处。这正是我们这些处在情感态度和价值观形成期的学生们应该学习的。因此,在学习此文时不仅应引导学生感悟亲情,更应引导学生注意文中作者向我们传达出的教育思想,从小培养他们建立良好的亲情关系,与他人相处的态度和技巧,同时为他们教育下一代做好准备,这对他们将来的人生有着更为长远的积极意义。由停留在单纯的感性认识,上升到更为深层次的理性思考是本文不同于其他同类文章的一个重要特点,也是本节课在教学设计上的一个亮点。

  2、关键信息:

  ⑴ 学生搜集傅雷、傅聪相关资料,播放由傅聪演奏的肖邦乐曲,班内共享,既锻炼学生搜集、筛选资料的能力,又加深学生的印象和学习本文的兴趣。

  ⑵ 结合父亲对儿子的深情学习文中语言的表达方式和效果。体现出语文的工具性和人文性的统一。

  ⑶ 引导学生思考傅雷的教育思想,傅雷父子的相处方式,并适机引入傅聪写给父亲的书信,让学生来领会和谐的家庭关系是双方努力的结果,并非单方面的问题和责任。实现由单纯的情感认识上升到更为深层次的理性思考的过程。在此基础上,学生很自然的会从家庭联想到更广阔的人与人之间的相处方法。从而使本文跳出简单的知识学习和一般层面上的情感培养,而是以课内文章作为切入点引导到更为辽阔的课外,使语文课真正为生活服务,真正的“活”了起来。

  【学习者分析】

  1、学生成长的环境及自身年龄特点:

  处在十五十六岁的学生们,大多是独生子女,从小便受到来自家庭学校社会的各方各面的关注,形成了很强的以自我为中心的模式,特别是在家庭中。缺少与人相处交流的正确的方式,总是单方面的接受来自父母的呵护,长久以来,把父母的爱当成了理所应当的付出,而恰恰又处在青春期的他们,又有很强的自我成长的意识,对父母全方位的“爱”看成是对自己的过多干涉,把与家人相处的不愉快更多的放到父母的身上,忽略了父母的爱。

  2、学生自身成长中所面临的问题和需要:

  ⑴ 如何与人交流,如何建立良好的人际关系,如何在与他人相处中更好的表达自己的想法,使别人更好的接受,是这些正处在情感态度和价值观形成的学生们应该学习的。

  ⑵ 他们在不远的将来也会为人父为人母,因此本文的作者的一些教育观念对于将来成为别人父母的他们来说,是有着积极的意义的。

  3、知识程度:

  绝大部分学生对傅雷和傅聪的了解很少,所以授课前应让学生对此有一些了解。

  【教学目标及相应的课程标准】

  1、阅读课文,深切体会父亲对儿子的款款深情。

  2、探究如何建立良好的家庭关系及人际关系。

  注重情感态度和价值观,使学生调动自己的经历和体验,进行合作探究性的学习过程。

  3、学习本文语言的表达方式及其表达效果。

  注重知识与技能的训练和培养。

  【教学理念和教学方式】

  1、教学理念:

  ⑴ 学生是语文学习的主体,教师是语文学习的组织者和引导者:

  本节课中学生在教师的指导下从网站查找有关傅雷和傅聪的资料,在全班内进行交流;播放傅聪演奏肖邦的乐曲,激发学生的学习兴趣,同时也体现了语文与微机,与音乐的学科相综合的特点。

  ⑵ 注重培养情感态度和价值观:

  本节课的学习从体悟傅雷对儿子傅聪细致入微的爱入手,唤醒那些早已习惯或忽略父母爱的学生们的亲情观,这比起简单硬式的说教更容易被学生们所接受。

  ⑶ 探究合作:

  由前一点展开,引导学生去思考作者的教育方式,文中父子相处的方式等,为学生搭建一个合作探究的平台。学生先在四人小组内部交流自己的看法,然后在全班交流。

  ⑷ 工具性和人文性的统一:

  一方面从文中语言入手,体会统一意思,因不同表达方式所带来的不同的表达效果;另一方面,引导学生从本文的学习中反思自己的家庭人际关系存在的问题及应如何解决,使语文学习不仅仅停留在学习语言本身,同时注重与身边生活的结合。

  ⑸ 师生互动:

  无论是在提供资料,还是探究合作学习部分,教师和学生很自然的进行交流,既有个别交流,也有小部分交流,更有全班内的交流。教师既不是单方面的问题提出者和解决者,学生也不是过去那种被动问题的接收者,而是问题的提出者和解决者,教师和学生不再扮演一种角色,而是多种角色的综合体,相互碰撞,相互促进。

  2、教学方式:

  本文的授课模式虽然人采用以往的三板块的教学模式,但并不拘泥于此,而是根据授课的具体情况,有自己相应的灵活处理。

  【教学媒体和教学技术选用】

  采用多媒体课件辅助教学,利用幻灯片技术,网络资料(文字、图片、图像),音乐。

  【教学和活动过程】

  一、教学准备阶段

  1、提前给学生布置好要搜集的资料内容(傅雷和傅聪的资料),并提出要求(具有代表性的内容,语言要简洁准确)。

  2、布置预习内容:通读课文,自学生字词。

  3、教师同样需做好上述准备,并事先准备好傅聪演奏的音乐资料。

  二、整个教学过程叙述

  本文在学生完成教师布置的预习作业的基础上,利用一节课的时间即可完成教学目标。教学过程中导入傅聪演奏的音乐很容易激起学生学习的兴趣,而感受傅雷那处处蕴含着对儿子的尊重和爱的语言,那不同于大多数家长的教育方式,都引起了学生想要讨论的欲望,为学生搭建了一个探究合作的平台,而教师此时引入傅聪写给父亲的信则把本节课的教学推向了高潮,更使学生由对自己父母的单方面抱怨引导到对自身的思考,从而从父母和自己两方面更为全面的考虑问题。

  四人小组的划分则有利于学生之间的交流和讨论,体现学生个性和与他人合作的能力。多媒体手段的运用方便了课堂教学,丰富了教学形式。

  【具体教学过程】

  一、导入(资料导入法)

  1、傅雷父子照片。

  2、《傅雷家书》曾荣获“全国首届优秀青年读物”(1986年),足以证明这本小书影响之大,《傅雷家书》是一本“充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇”;也是“最好的艺术学徒修养读物”。

  3、傅雷介绍:

  翻译家、文艺批评家。翻译作品,主要为法国文学作品。有《高老头》、《欧也妮·葛朗台》、《幻灭》等。现将其翻译作品编成《傅雷译文集》。

  4、傅聪介绍:

  著名钢琴演奏家,擅长演奏肖邦的作品。现任中央音乐学院兼职教授。

  5、傅聪演奏的肖邦作品,例如:B大调夜曲作品9号。

  说明:傅雷傅聪的介绍,可先有学生介绍后教师补充介绍,并利用多媒体课件出示照片资料和音乐资料,既能加深印象又能提高学生学习兴趣 。

  二、出示学习目标

  教师利用电视屏幕出示学习目标,学生口述:

  1、深切体会父亲对儿子的款款深情。

  2、探究如何建立良好的家庭关系及人际关系。

  3、学习本文语言的表达方式及其表达效果。

  三、检查预习

  给划线生字词注音:

  谀词(yú) 扶掖(yè) 廓然无累(léi) 重蹈覆辙(zhé)

  涕泗横流(tì sì) 枘凿(ruì záo)

  说明:教师利用电视屏幕出示字词,学生边填教师边用课件出示相应的拼音。具有形象生动性和直观性的特点。

  四、整体感悟

  1、请认真阅读傅雷写给儿子的两封信,把信中能打动你,给你留下深刻印象的语句标记下来,简单分析并谈谈自己的感想。

  学法指导:教师示范。

  (通过句式、词性、修辞等来帮助分析。)

  例如1:孩子不向父母诉苦向谁诉呢?

  分析:作者用反问的句式加强父母对儿子无微不至、广阔包容的爱。

  例如2:……我愿意尽量安慰你、鼓励你。

  分析:作者通过“安慰”、“鼓励”两个动词,表达出父亲对儿子深深的爱。

  2、学生四人小组内简单交流后全班交流。

  教师小结:两封信中我们随处可以感受到父亲对儿子的爱,朋友式的相处。

  五、赏析

  请观察体会下面两句话,看看它们的表达效果相同吗?哪一种儿子更愿意接受?对你有哪些启示呢?

  倘若你认为这些话是对的,对你有些启发作用,那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候(那一定免不了会再来的),拿出这封信来重读几遍。

  改为:我说的这些话都是对的,对你是有帮助的,不信的话,将来你遇到困难时就会明白的。

  教师小结:相同或相近的意思,我们使用不同的词语或句式可以产生不同的表达效果,进一步感受父亲对儿子的尊重和爱。我们可以将它运用到我们平日的写作和与人交往中。

  六、探究合作

  课件出示:

  傅聪写给父亲的信出现较多的语言有:

  1、亲爱的爸爸妈妈。

  2、挂念。

  3、收到你们的来信,很高兴,知道大家都平安,心里也就安了。

  4、我最近在练习什么;我准备做什么;我遇到了什么问题。

  提问:通过傅雷父子朋友式的相处方式,你都从中获得了哪些启发呢?

  (结合课文,小组研读交流。)

  教师小结学生的发言内容(提要):

  1、傅雷父子的相处方式使我们明白和谐的家庭关系是双方努力的结果,并非单方面的问题和责任。

  2、推想到与他人的相处应注意的问题和采用的技巧。

  七、谈谈你通过学习本文,你都有了哪些收获

  教师总结:落实教学目标。

  八、作业

  1、试着将《傅雷家书》介绍给自己的父母。

  2、请用书信的形式和你的父母亲进行一次朋友式的谈话。

  【课后的反思】

  本节课的教学设计突破了传统教学对课文的处理观念,更强调学生的主体性,教师的指导性,特别是在处理情感态度和价值观上有自己独特的地方。

  更关注学生的长期成长,并不简单的停留在对课文本身的研究,将课文延伸到更为广阔的空间里去,这对于目前的学生们是有着积极意义的。如果说本文的学习只停留在对父爱的挖掘上的话,那是不全面也是不深刻的,因为表现此类题材的优秀文章不在少数,例如朱自清的《背影》。而傅雷对孩子的教育思想,潜移默化的为人方式,都是值得我们今天的青少年学习的。另一方面,本节课的学习,如果能有家长的参与,效果会更好。

人教版九年级语文《傅雷家书两则》教学反思

  《傅雷家书》两则是著名学者傅雷和音乐家儿子傅聪的艺术交流,蕴含着深刻的哲理。教学本文时,我充分考虑到这一点,仔细翻阅了《傅雷家书》,上网查阅了许多诸如傅雷及其家人的许多材料,并下载了一些相关的图片,目的是加强学生的感性认识,加深学生对人物的理解,增强学生阅读学习的乐趣。激发了学生的好奇心,调动了学生的积极性。

  初三学生真正接触的说理性的文章还不是很多,没有罗列成一个系统的整体。考虑到这一因素,在教学层次的设计上,以字词的掌握入手,“坚强”含义的理解是本文教学的重点,教学过程中,充分体现了这一点。朗读后学会筛选信息,组织了三个问题的讨论,设计讲究层次性。第一个问题:贯穿两则书信中的主线是什么?第二个问题:“坚强在两则书信中的含义分别该怎么理解?第三个问题:我们所接触到的名人中,有哪些“坚强”的人?选取两三个,说说他们的事迹。

  难点是:“孤独”“赤子之心”的理解。将书本知识,文本价值巧妙结合在一起,关注学生的独特体验,从优秀作品中汲取精神的食粮。

傅雷家书两则教案

  傅雷家书两则是傅雷接到傅聪的信后的回信。如下是小编给大家整理的傅雷家书两则教案,希望对大家有所作用。

  一、教学目标 :

  1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。

  2、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。

  3、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。

  二、教学重点、难点:

  1、“坚强”的含义。

  2、第2封信中哲理的阐明。

  三、教学时数:安排2课时。

  四、教具、教法:多媒体教学;学生自主探究讨论与老师讲解结合。

  第1课时

  (说明:第一封信内容简单,学生理解较易,教学时宜以学生自主讨论、探究为主。)

  一、导入 新课:

  简介人物:傅雷(1908—1966)

  傅聪的有关介绍

  (要求学生课前利用网络资源查找有关的材料。)

  二、学生自读课文,教师出示问题。

  1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的?找出句子。

  讨论明确:这种情绪消沉的情形,以后还是会有的……

  2、开头为什么这样称呼?

  讨论明确:称呼:“聪,亲爱的孩子。”

  这样称呼起了宽慰儿子,给他以感情上的慰藉。

  3、对于情绪的高低起伏,傅雷给儿子提出了哪些忠告?

  讨论明确:(1)面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一:泰然处之,保持心理相当平衡。

  (2)面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二:正视错误,冷静对待,彻底感悟,引为借鉴。

  4、课文中有两处生动的比喻,请找出并体会其含义。

  讨论明确:(1)太阳太强烈,会把五谷晒焦;雨水太猛,也会淹死庄稼。

  (比喻说明控制情绪的必要性,否则只会适得其反。)

  (2)像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。

  (恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态,做到冷静、洒脱。)

  三、归纳与总结:

  参照课文段落层次的划分,学生明确第一封书信层次及其大意,并总结划分的方法与体会。

  明确:

  四、课堂练习:

  理解下列词语的形、音、义。

  舐()犊之情:

  重蹈覆辙: 庸碌:

  惊心动魄: 凭吊:

  第2课时

  一、导入 :

  多媒体播放贝多芬《第九号交响曲》的VCD片段。

  二、指导学生阅读课文并体会“坚强”的具体含义。

  (学生分组朗读课文)

  提示:这是本课学习的重点,教学时应指导学生找出具体语句。

  明确:

  “坚强”有两方面的表现:

  (1)在失败时,精神消沉时:(第一封信)

  “能够从客观的立场分析前因后果,做将来的借鉴,以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实,正视错误,用理智分析,彻底感悟,才不至于被回忆所侵蚀。

  (2)在成功时:(第二封信)

  多少过分的谀词与夸奖,都没有使你丧失自知之明,众人的掌声、拥抱,名流的赞美,都没有减少你对艺术的谦卑!

  三、傅雷在儿子成功时表达了他对儿子的赞赏,请找出具体的语句,并理解傅雷对儿子的更高的要求。

  明确:世界上最高的最纯洁的快乐,莫过于欣赏艺术,更莫过于欣赏自己孩子的手和心传达出来的艺术!……我们真是心都要跳出来了!

  (延伸体会:傅雷在此时用了激动的心情表达了对儿子的赞赏与自豪。试想像,在生活中别人或自己获得成功时,你是怎样的感受?)

  傅雷对儿子的赞美,浸透了他自己的人生体会与独特的感受,作为一个过来人,他更提出了要有“赤子之心”这样一个更高的要求。要求儿子在艺术上“保有一颗纯洁的心灵”。这是艺术的更高的境界,也是人生的至境,只有这样才能体会到“赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友。

  四、体会傅雷由儿子的成功演奏表现想到克利斯朵夫,进而想到了新中国“复旦”的黎明时期,更想到了滔滔不绝的中华文明,这些相像表现了什么内容?

  明确:这些想像激励着儿子在音乐上取得更高的成就,同时也洋溢着他对新中国的殷切的期望和信心,要求儿子在艺术上要有气吞斗牛的表现。

  五、课文最后一段:“有矛盾正是生机蓬勃的明证”,对这一句话应该如何理解?

  提示:这是本课学习上的一个难点,应着重指导学生用课文的语句去理解。

  学生找出文中语句:

  相信艺术家没有矛盾不会进步

  解决一个矛盾便是前进一步

  矛盾是解决不完的,所以艺术没有止境

  明确:这是傅雷鼓励儿子要勇敢面对各种各样的矛盾,在解决矛盾后追求艺术更高境界。

  六、学生参照第1课时,自己划分并归纳段落大意。

  七、总结:

  八、布置课后练习:

  1、摘抄文中含义深刻的语句并体会其含义。

  2、尝试给亲友、师长写一封友好交流的信。

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